เด็กจะเติบโตได้เมื่อพวกเขาได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในการตัดสินใจและได้รับพื้นที่ให้ถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากังวล พวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารได้ดีและเชื่อมั่นในตัวเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องเรียน แนวคิดของการมีส่วนร่วมมีหลายมิติและได้รับการตีความในรูปแบบต่างๆ อย่างง่ายที่สุด การมีส่วนร่วมคือการให้เด็กมีส่วนร่วมในการตัดสินใจที่ส่งผลต่อชีวิตของพวกเขาเอง ตัวอย่างเช่น ครูจะให้เด็กๆ พูดว่าควรจัดพื้นที่หนึ่งในห้องเรียนอย่างไร
แต่ครูบางคนและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ยังเชื่อว่าเด็กควรถูกดูมากกว่าฟัง
เด็กไม่ควรถามคำถามในชั้นเรียน หรือถูกกระตุ้นให้ตอบเฉพาะคำแนะนำของครูเท่านั้น ในแอฟริกาใต้เกรด R – หรือที่เรียกว่าปีการรับ – เป็นปีที่เข้าสู่ช่วงปูพื้นฐานของโรงเรียนประถมศึกษา เด็กอายุสี่หรือห้าขวบเมื่อเข้าสู่เกรด R
มีงานวิจัยจำนวนมากที่แสดงให้เห็นว่าการศึกษาปฐมวัยมีคุณค่าต่อการเรียนรู้และพัฒนาการโดยรวมอย่างไร เช่นเดียวกับระบบโรงเรียนในหลายๆ ประเทศ แอฟริกาใต้มุ่งเน้นหลักในการประกันว่าเด็กๆ จะได้รับการเลื่อนชั้นในระดับต่อไปนี้ ซึ่งหมายความว่าแม้แต่ในเกรด R ก็แทบไม่เน้นการมีส่วนร่วมของเด็กเลย แต่ครูกำลังพยายามเตรียมผู้เรียนรุ่นเยาว์ให้พร้อมสำหรับการเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ส่วนหนึ่งของงานวิจัยของฉันคือครูเกรด R เข้าใจการมีส่วนร่วมของเด็กอย่างไร และนำไปใช้ในห้องเรียนอย่างไร สัมภาษณ์ครูเกรด R ห้าคนที่ทำงานในโรงเรียนของรัฐและเอกชน (เอกชน) ในจังหวัดเวสเทิร์นเคป
พบว่าความเชื่อของครูเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของเด็กยังไม่มีมาตรฐานและเป็นสากล พวกเขาถูกสร้างขึ้นทางสังคม วัฒนธรรม และบริบท บริบทที่ครูเติบโตขึ้นและความทรงจำในวัยเด็กของพวกเขาเองมีผลต่อแนวคิดเกี่ยวกับวัยเด็ก ภาพลักษณ์ของเด็ก และแนวคิดเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของเด็ก
ไม่ใช่แค่ครูที่ไม่เต็มใจที่จะให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมของเด็ก อาจารย์นักศึกษาบางคนที่ Cape Peninsula University of Technology บอกฉันว่าพวกเขามองว่าการมีส่วนร่วมของเด็กเป็นความท้าทายหรือปัญหา พวกเขากังวลว่าหากปล่อยให้เด็กมีส่วนร่วมมากขึ้น วินัยจะแย่ลง โดยเฉพาะในห้องเรียนที่แออัด โรงเรียนประถมศึกษา ควรมีผู้เรียน 40 คนต่อครู 1 คน แต่ในความเป็นจริงตัวเลขดังกล่าวมักจะสูงกว่านั้นมาก
ครูนักเรียนส่วนใหญ่ไม่เคยเห็นว่าการมีส่วนร่วมของเด็กอย่าง
กระตือรือร้นเป็นอย่างไรในระหว่างการฝึกปฏิบัติการสอน พวกเขาพยายามจินตนาการว่ามันจะทำให้เกิดประสิทธิผลหรือสร้างสรรค์ได้อย่างไร
เด็ก ๆ ชอบที่จะรับผิดชอบ
เด็ก ๆ ที่ฉันสังเกตได้แสดงการมีส่วนร่วมในระดับสูงสุดในช่วงเวลาเล่นฟรีซึ่งเป็นเวลาที่พวกเขาได้รับโอกาสเลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการจะเล่นด้วยและที่ใด
พวกเขาแสดงสิทธิ์เสรีที่ยอดเยี่ยม กำหนดวาระการประชุมของตนเอง และแสดงความกล้าแสดงออกในระดับที่แข็งแกร่ง พวกเขาพิสูจน์แล้วว่าเป็นนักเจรจาต่อรองที่เก่งกาจ และผ่านการเล่นที่เปี่ยมไปด้วยจินตนาการ แสดงให้เห็นถึงระดับของสิทธิ์เสรีที่แข็งแกร่ง
ทันทีที่มีครูอยู่ ผู้ใหญ่ก็มีบทบาทชี้แนะ ตัดสินใจ และแสดงความคิดเห็น ครูไม่เห็นคุณค่าและความหมายมากมายที่เกิดจากการมีส่วนร่วมของเด็ก
ตอนแรกฉันหวังที่จะพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาชอบและไม่ชอบ และสิ่งที่พวกเขากำลังทำอยู่ แต่นี่กลายเป็นเรื่องยาก สิ่งนี้ทำให้ฉันคิดถึงวิธีการใหม่ ๆ ในการค้นคว้ากับเด็ก ๆ ในอนาคต
จากที่นี่ไปที่ไหน
การวิจัยนี้ทำให้ชัดเจนว่าจำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ ครูจำเป็นต้องฟังผู้เรียนอายุน้อยและให้คุณค่ากับความคิดเห็นของพวกเขา เด็กต้องมีพื้นที่ในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อพวกเขา ข้อบังคับเหล่านี้มีอยู่แล้วในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กแห่งสหประชาชาติ ซึ่งแอฟริกาใต้เป็นผู้ลงนาม
หากการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์นี้เกิดขึ้น จะช่วยเพิ่มการเรียนรู้และสิ่งนี้จะช่วยสร้างพลเมืองใหม่ได้ในที่สุด นอกจากนี้ยังจะทำให้แอฟริกาใต้สอดคล้องกับแนวทางของประเทศต่างๆ เช่นนิวซีแลนด์ออสเตรเลียสหราชอาณาจักรและโปรตุเกส พวกเขาล้วนสนับสนุนอย่างจริงจังในการฟังเด็ก ๆ และสมัครรับวิธีการสอนที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วม
สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อครูได้รับการฝึกอบรมเพื่อปรับปรุงแนวทางการสอนของพวกเขา พวกเขาต้องเรียนรู้ว่าการมีส่วนร่วมของเด็กหมายถึงอะไร และวิธีเชิญเด็กเข้ามาในห้องเรียน สิ่งสำคัญอีกอย่างคือผู้ปกครองยอมรับแนวคิดของการมีส่วนร่วมและเข้าใจว่ามันสามารถช่วยลูก ๆ ในการเรียนรู้และพัฒนาได้อย่างไร
