คณบดีมหาวิทยาลัยอาจเป็น “ตำแหน่งที่ได้รับการศึกษาน้อยที่สุดและถูกเข้าใจผิดมากที่สุดในโลก” ตามที่นักการศึกษาWalter Gmelchกล่าว การวิจัยของเรายืนยันสิ่งนี้และแนะนำว่าควรรู้มากกว่านี้เกี่ยวกับบทบาทความเป็นผู้นำทางวิชาการที่สำคัญนี้ คณบดีมักจะเป็นอดีตนักวิชาการที่มาจากพื้นที่การสอนหรือการวิจัยแบบดั้งเดิม บ่อยครั้งที่พวกเขา “พุ่ง” ไปสู่ความเป็นผู้นำทางวิชาการและบทบาทผู้บริหารระดับสูง ซึ่งเป็นตำแหน่งที่พัฒนาไปสู่มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ในแอฟริกาใต้ พวกเขายังต้องสวมหมวกหลายใบ
ภายในโดเมนมหาวิทยาลัยในศตวรรษที่ 21 ที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลง
คณบดีต้องเป็นมิตร เป็นผู้นำทางปัญญา พวกเขายังต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการคลังและทรัพยากรมนุษย์ นักระดมทุน นักการเมือง และนักการทูต ตรงไปตรงมา หลายคนในแอฟริกาใต้ไม่สามารถรับมือได้
วิธีแก้ปัญหาอาจอยู่ที่การพัฒนาความเป็นผู้นำที่ตรงเป้าหมายและเฉพาะเจาะจงหรือไม่? มีหลักฐานมากมาย ทั่วโลกที่ชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาความเป็นผู้นำนั้นมีค่า อย่างยิ่งสำหรับคณบดี เราสำรวจว่าสิ่งนี้เป็นจริงในบริบทของแอฟริกาใต้หรือไม่
ประสบการณ์ของคณบดีเอง
มหาวิทยาลัยในแอฟริกาใต้ถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่ามีราคาแพงเกินไปและไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับนักศึกษาที่ยากจน ผู้คน ต้องการ เรียนต่อในระดับมหาวิทยาลัย มากขึ้นเรื่อยๆและมหาวิทยาลัยก็ไม่มีทรัพยากรที่จะสนับสนุนนักศึกษาจำนวนมากขนาดนี้
ข้อร้องเรียนและความท้าทายเหล่า นี้ สะท้อนอยู่ในทางเดินของมหาวิทยาลัยทั่วโลก แต่เราและอีกหลายคนแย้งว่ามหาวิทยาลัยในแอฟริกาใต้ดำเนินการในบริบทที่ไม่เหมือนใครเนื่องจากมรดกตกทอดจากอาณานิคมและการแบ่งแยกสีผิวที่แปลกประหลาดของประเทศ สิ่งนี้ทำให้การจัดการและนำสถาบันดังกล่าวมีความซับซ้อนเป็นพิเศษ
เราได้สัมภาษณ์คณบดี 26 คนจาก 11 สาขาวิชาที่มหาวิทยาลัยหกแห่งในจังหวัด Gauteng ของแอฟริกาใต้เกี่ยวกับประสบการณ์การเป็นผู้นำของพวกเขา
ส่วนใหญ่ไม่รู้สึกว่าตนเองได้รับการเตรียมพร้อมอย่างเพียงพอ
สำหรับการเป็นคณบดี มีความแตกต่างอย่างมากระหว่างความคาดหวังในบทบาทกับความเป็นจริงที่เป็นอยู่ ส่วนใหญ่ไม่รู้สึกว่าพวกเขาได้รับการสนับสนุนด้านการพัฒนาความเป็นผู้นำและการจัดการที่จำเป็นจากสถาบันของตน
… งาน (ของคณบดี) ร้อนแรงกว่า ซับซ้อนกว่า และมีกลยุทธ์มากกว่าที่ฉันคาดไว้มาก หากคุณเพียงต้องการเป็นคณบดีที่บริหารคณะในรูปแบบดั้งเดิม มันเป็นพื้นที่ที่ง่ายกว่ามาก แน่นอนว่าที่มหาวิทยาลัยของเรานั้นชัดเจนมากว่าตอนนี้ผู้คนกำลังมองหามากกว่านั้น – คณบดีจากมหาวิทยาลัยพริทอเรีย
พวกเขากำลังจัดการกับการปรับ โครงสร้างสถาบันและประเด็นร้อนของการเปลี่ยนแปลง ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาต้องจัดการกับการเข้าถึงของนักเรียน อัตราการสำเร็จการศึกษา และปัญหาด้านคุณภาพการศึกษาในคณะของพวกเขา
ในฐานะผู้นำทางวิชาการ คณบดีมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของมหาวิทยาลัยและข้อกำหนดในการดำเนินงานเพื่อความสำเร็จ พวกเขาอาจเป็นนักวิชาการที่น่าเชื่อถือในสาขาของตน แต่ไม่ใช่ทุกคนที่มีความรู้หรือประสบการณ์ด้านการจัดการตามที่คณบดีต้องการ ที่นี่จำเป็นต้องมีการสนับสนุนเป็นพิเศษ คณบดีหลายคนที่เราสัมภาษณ์ยังต่อสู้กับความไม่ชัดเจนของบทบาทของพวกเขา โดยคร่อมสถาบันการศึกษาและการจัดการมหาวิทยาลัยเช่นเดียวกับที่พวกเขาทำ
มหาวิทยาลัยต่าง ๆ ก็กลายเป็นพื้นที่ขององค์กรมากขึ้นเรื่อยๆ เห็นได้จากการแนะนำของ “ผู้บริหารระดับสูง” ที่มหาวิทยาลัยในกัวเต็ง ความสำคัญในที่นี้อยู่ที่การจัดการของผู้บริหาร บางครั้งต้องเสียค่าใช้จ่ายในการเป็นผู้นำทางวิชาการ
ผลของการไม่สนับสนุนคณบดีมีมากมาย: การจัดการที่ผิดพลาด ความขัดแย้งในการจัดการ ธรรมาภิบาลที่มีปัญหา และความเป็นผู้นำเผด็จการโดยคณบดี การขาดการสนับสนุนสำหรับคณบดียังส่งผลต่อทุนการศึกษาและความก้าวหน้าของความรู้ เมื่อมีการมุ่งเน้นที่ไม่สมส่วนกับข้อกำหนดด้านการจัดการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาที่ต้องการความเป็นผู้นำทางวิชาการที่แข็งแกร่งขึ้น
ศักยภาพในการปรับปรุง
ดูเหมือนจะไม่มีความเข้าใจที่สอดคล้องกันหรือเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับการพัฒนาความเป็นผู้นำสำหรับคณบดีในสถาบันที่เราตรวจสอบ สิ่งที่น่ากังวลกว่าคือแนวทางที่มีอยู่ไม่เพียงพอและไม่เหมาะสม
เพื่อให้สอดคล้องกับแนวคิดของมหาวิทยาลัยในฐานะพื้นที่ขององค์กรที่เพิ่มมากขึ้น การพัฒนาความเป็นผู้นำสำหรับคณบดีมักจะเป็นแบบทั่วไป ปราศจากบริบทและมีลักษณะทางธุรกิจ มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่นำเข้าระเบียบวิธีและเนื้อหาจากภาคธุรกิจซึ่งไม่เหมาะสมสำหรับสถานศึกษา
ไม่ได้กล่าวถึงความท้าทายเฉพาะของสถาบันและบทบาทเชื่อมประสานที่สำคัญระหว่างคณบดีระหว่างสถาบันการศึกษาและฝ่ายบริหาร
การพัฒนาความเป็นผู้นำสำหรับคณบดีของมหาวิทยาลัยในแอฟริกาใต้ควรเป็นไปตามบริบทและต้องจัดการกับความท้าทายของการทำงานในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลง ควรเปิดโอกาสให้มีการไตร่ตรองและพัฒนาการเรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งคณบดีมักจะสำรวจโอกาสในการเติบโตและพัฒนาอยู่เสมอ นอกจากนี้ยังควรรวมการบริหารผลการปฏิบัติงานและช่วยคณบดีในการวางแผนเพื่อความก้าวหน้าในอาชีพ
หากการแทรกแซงประเภทนี้ได้รับการกำหนดแนวคิด วางแผน และจัดการอย่างถูกต้อง และหากมหาวิทยาลัยสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย การพัฒนาความเป็นผู้นำจะมีประโยชน์สำหรับคณบดีแอฟริกาใต้ และสำหรับมหาวิทยาลัยที่ต้องพึ่งพาบทบาทสำคัญในโครงสร้างสถาบัน
